Знание – сила? Рассуждения накануне 1 сентября

В нынешнем году приближающийся День знаний не только выпал на воскресенье, но и порадовал нас символической прелюдией.

Нехороший инцидент расходится с политической традицией, требующей говорить об учителях с придыханием. Сеятели разумного, доброго и вечного вне критики!

Это святые люди, занятые очень принципиальным и нужным делом, а правительство платит им незаслуженно мелкие средства, из-за чего образовательная сфера деградирует…

Относительно деградации украинского образования спорить не приходится. Но благородный ореол, окружающий учительство, к сожалению, далек от реальности.

Ни для кого не секрет, что сегодня в педагоги редко идут по призванию. В основном учительскую армию пополняют люди с высшим образованием, не приспособленные к жизни и не нашедшие лучшего занятия. Они пассивны и не способны конкурировать. В государственных школах они оказались именно потому, что из-за маленьких зарплат и утомительной работы там нулевая конкуренция.

И, как ни парадоксально, низкие учительские оклады являются благом для людей, позволяя им занятий достаточно приличную социальную нишу. Иначе горемыкам пришлось бы за те же деньги выполнять вторую работу – не менее тяжелую, но более унизительную для образованного человека.

А теперь представим, что какой-то хороший маг взмахнул волшебной бюджетной палочкой и увеличил зарплаты педагогам до 10 000 грн. Разумеется, обездоленные учителя возликуют.

Но через год-два почти никого из этих бедняг в школах не останется. Их вытеснят более ловкие, хваткие и напористые лица. Причем нет оснований надеяться, что новые высокооплачиваемые педагоги будут лучше учить подрастающее поколение. Зато они будут лучше ублажать руководство: как известно, в бюджетной сфере зарплата коррелирует не с профессиональными качествами, а с близостью к начальству.

Действительно ли беды нашего образования сводятся к недостаточному финансированию, и если не жалеть государственных средств, то все наладится? Знания снова станут силой, учеба – залогом успеха? Молодежь будет усердно грызть гранит науки, а Украина выйдет в интеллектуальные лидеры? Вряд ли. Чтобы оценить глубину проблемы, следует обратиться к ее истокам.

Изначально образовательная система создавалась для передачи информации от одних людей к другим. В ту пору информация об окружающем мире была очень скудной, владели ей немногие, а хранить и передавать ее было очень тяжело.

Карл Великий, основавший придворную школу в Ахене, нашел во всей Европе не более двух десятков учёных специалистов. Тогда любая крупица знаний имела огромную ценность и не могла быть лишней. Но затем объем информации вырос и наметилась естественная тенденция: менее актуальные знания вытесняются более актуальными.

С точки зрения царской гимназии русский отличник был недоучкой, так как совсем не владел латынью и древнегреческим. Но для русского школьника невеждой был дореволюционный гимназист, ничего не знавший о космических кораблях и ЭВМ.

С позиций брежневской школы современный украинский тинейджер выглядит темным и дремучим. Зато он свободно ориентируется на просторах Интернета и оперирует мудреными гаджетами, о которых понятия не имел его советский сверстник.

Окружающий мир становится многообразнее и сложнее. Он требует от нас все больше знаний и умений, необходимых для социальной адаптации. Соответственно значение отвлеченной информации уменьшается.

Переломным моментом стала великая информационная революция, свершившаяся в конце XX века. Информация превратилась в безбрежный и бездонный океан. Благодаря новым технологиям она передается с необычайной легкостью и доступна каждому. Это не могло не отразиться на ее ценности.

Прошли времена, когда любое знание что-то значило и было силой. Теперь реальной ценностью обладает только нужная информация. А необходимость – понятие субъективное. Это то, что необходимо именно для тебя, а не для среднестатистического гражданина X. То, что тебя увлекает. То, что затребовано среди людей твоего круга. То, что поможет тебе найти свой путь в жизни и реализоваться в полной мере.

Сегодня основную массу нужной информации мы получаем самостоятельно: благо во дворе не эпоха Карла Великого, и доступ к желаемым знаниям как никогда прост.

Современному интеллектуалу предоставлен огромный информационный выбор, и он им активно пользуется. Напротив, "обязательные" и "необходимые" знания, получаемые в образовательной системе, по большей части оказываются бесполезными. Они быстро забываются или лежат на подкорке мертвым грузом. Этим пороком страдают даже университетские программы, все же связанные с нашими интересами и специализацией.

И уж тем более безнадежная средняя школа, где будущий дизайнер вынужден изучать высшую математику – или делать вид, что изучает.

По инерции принято считать, что в учебные заведения следуют за знаниями. Но это уже давно не так. Прежде всего туда идут за чужим поощрением, за новыми знакомствами и связями, за статусом и перспективами, за аттестатами и дипломами. Сопутствующий информационный поток часто становится досадной помехой. Даже отличника, успевающего по всем предметам, волнуют не сами знания, а стремление быть лучшим.

Молодежь, не нуждающаяся в подобном самоутверждении, ищет обходные пути. Если главной целью обучения в вузе является получение диплома, почему его просто не купит? Если школу посещают для ее окончания, зачем учится?

Астронавту, сидящему на орбитальной станции, не докажешь, что земля плоская. А юного украинца, живущего в реальном мире, не убедишь, что он пропадет без информации об интегралах или валентности. Информация, которая ему заранее не понадобится. Информация, которая бесследно испарится из его головы вскоре после заучивания. Информацию, которую при желании и необходимости можно получить, лишь задал соответствующий поисковый запрос.

Разумеется, из этого не следует, что учебные заведения теперь вообще не нужны, и каждый владелец персонального компьютера сам себя Оксфорд и Сорбонна. Огромное значение приобрели интеллектуальные навыки: ориентирование в бескрайнем информационном море, поиск нужной информации, ее осмысление и плодотворное использование. Здесь не обойтись без умного и знающего наставника.

Но парадокс в том, что чаще всего эти навыки приходится получать вне официального образовательного процесса.

Нашими наставниками выступают родные, знакомые, старшие коллеги, организаторы особых тренингов и т. д. И лишь время от времени – реальные преподаватели, вправду достойные этого высокого звания. Увы, даже в украинских вузах такие люди встречаются нечасто, не говоря уже о школах. Ибо основной функцией образования по-прежнему считается заучивание информации, избранной министерскими чиновниками.

Это и есть корень деградации. За последние десятилетия мир неузнаваемо изменился и продолжает меняться. Но образовательная система практически не реагирует на вызовы времени – как и многие другие сферы, скованные государственной опекой.

Учеба все больше сводится к бессмысленной трате времени и умственной энергии. Она все меньше соотносится с жизненными достижениями. Она теряет практическую ценность и превращается в отвлеченный ритуал. Неудивительно, что юное поколение норовит поклониться и откупится от участия в ритуальном действе.

Можно лаять "проффесора" Януковича и министра Табачника, критиковать нерадивую молодежь, сетовать на коррупцию и нехватку средств.

Но нельзя не видеть очевидного: система, построенная для передачи ненужной информации, выглядит просто нелепо в современном информационном обществе.

Это повозка на конной тяге, случайно затесавшаяся в поток новых автомобилей. И с каждым годом она будет все сильнее отставать от реальной жизни.

Автор материала: Михаил Дубинянский

По материалам: Pravda.com.ua